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今天整理信箱時發現同樣執著於 鈴木教學法 的朋友寄來文章~~一起分享 思考
鋼琴老師~~有時在音樂教育的一切階段都在教音樂和演奏技能
但是有時仍忽視內容、藝術構思和形象方面的作用
在日常工作中不去注意主要的東西
而把所以的問題歸結為狹義的技巧問題。
有時學生一開始彈奏得不好
老師聽到"錯誤"往往很難克制自己不去"打斷"學生的演奏！
但是 ~~ 我現在一定會把一切都"聽完"
這是為了瞭解 學生的意圖 和 找到每個學生的演奏必定會有 的一些可貴和獨特的東西
有時他（她）對全曲 或 個別部分的突然很有意思的處理
是直覺的、與眾不同的、甚至與傳統處理相反的神來之筆(鈴木教學法的孩子會有這樣感受)
有的學生雖然不大有才能
但仍然會有獨特的、精彩的東西閃現
這是必須加以珍視的
教師應當發現這些
並在以後的教學中加以注意。
聽完非完美的、激動的、結結巴巴的演奏後
應當盡量鼓勵學生
抓住一星半點的地方加以"誇獎"
如果演奏實在沒有什麼可誇獎的
那也可以誇誇他用了功喔
當然教師應當嚴格要求
但是誇獎這個"心理上"的教育方法有很大作用。
這是在學習 鈴木教學法 後 更深的體會~~
我也常常提醒自己~~最平凡的學生上台都應該有自信心
相信自己彈得好
當然，一切是相對的
適合學生甲的東西不一定適合程度較深，更有才能的學生乙
但是，學習差的學生在盡力而為後也應當覺得自己是藝術家
能有把握地、愉快地給觀眾演奏
在這種情況下他才無拘無束、心安理得、才能實現構想、有自信心會產生把握
並且不能貶低學生 嘲笑他的無能
用氣憤的口吻對他的演奏表示不滿
學生十分相信自己的老師
老師的意見可以使學生振作起來
也可以扼殺他的靈感、自信心和練琴的願望
( 這一點~~相信許多朋友都碰過~~
教著因為小時候被鋼琴老師罵"不適合學音樂.笨..等"而停學的學生
)
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